网友提问：天天补课的学生，对成绩有帮助吗？
回复：孩子们接受教育的综合效果因人而异。因为，孩子具有学习的主动选择性、孩子对所学知识具有个体理解差异、所有人对学识都存在生理性遗忘......
因人而异，意思是因人的不同而有所差异。鲁迅《准风月谈·难得糊涂》：“然而风格和情绪、倾向之类，不但因人而异，而且因事而异，因时而异。”
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。但是，人类后天摸索形成的社群文明生存方式却并不具备生理遗传特性，每个孩子出生之后都必须从零起步模仿练习社群文明生存技能。
直立行走要学、使用标准相对统一的人类社群语言完成社交信息交换要学、使用辅助用具进食要学、使用辅助工具从事劳动创造要学......模仿学习贯穿人类孩子成长进步的一生。因此，长辈时常告诫后生莫要“少壮不经勤学苦, 老来方悔读书迟。书到用时方恨少,事因经过始知难”、要“活到老学到老”。
教育不出产格式化人才
师傅领进门，修行在个人，指师傅只起着引导作用，学业或技艺上的钻研与提高，还得靠学子自身的努力。同一片庄稼，有的长势好、有的不结穗、有的还生病；同一圈猪崽，有的膘肥体壮、有的瘦小；同一片果林，有的甘甜多汁、有的酸涩干瘪......不同自然生命个体长势不同。同理，同样都是孩子，有的好动，运动能力强、有的爱思考，思维敏捷、有的爱阅读，记忆能力好。
人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件；天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。经过数千年文明进化，现代人类知道任何天才都离不开专注于某个领域的长时间刻意练习、但凡能在某个特定文明领域取得卓越成就者都必然天资聪颖。
《木兰诗》
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？意思是说雄兔、雌兔一起跑跳时，谁能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔？同理，通过五官长相谁也无法知道哪个孩子更擅长体育、哪个孩子更喜爱文学、哪个孩子的音律天赋更好......当然，所有人类孩子出生之时也不会自带成长潜能“说明书”。因此，现代人类教育工作只能依赖“广撒网,多敛鱼,择优而从之”。
见识，人类对生活实践过程中，曾经经历的事物具有部分再次辨认重做的能力，见识主要形成于个人对生活事务的接触、理解、记忆。古今中外的父母们，无不寄希望通过强化教育达成望子成龙、盼女附凤的夙愿。因此，综合生活条件越好，家庭在教育辅助孩子学习成长领域的综合投资越多。
幼儿园、小学、初级中学为基础义务教育，每个孩子都必须义务接受、每个家长都有义务供给。课堂之外音律、美育、体育、学科辅助，但凡对孩子综合学习成长有利的教导辅助都成为了现代人类社会职业。然而，教育传授的学识内容存在原始多意性、孩子们对即将接受的学识内容具有主动选择能力、孩子对学内容存在选择性理解记忆、孩子接受学识教育内容之后必然会遗忘......
不降雨，干涸的土地不会自己湿润、不吸纳阳光能量，植物&动物无法生长、不主动劳动创造，人类无法获得食物和其它消费物资......作为自然生命体系中综合智商最高的社群性哺乳动物，人类个体的综合智商亦不会凭空自增。当然，孩子们接受教育的综合效果也必然因人而异。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
